А.С. Пушкин: новое прочтение. Старт
Продолжаю репортаж о зимнем геокешинге по пушкинским стихам (начало здесь). Итак, задания в виде стихотворений подготовлены, точки на карте намечены. Что ещё необходимо сделать на старте: - сравнить маршруты по сложности (общая длина, трудность предлагаемых заданий) и при необходимости уравновесить, "выровнять" их; - снять координаты точек местности; - заложить тайники, обеспечив их доступность для команд и одновременную защищённость от внешних факторов (погодные условия и пр.); - проинструктировать участников, определив степень их готовности к игре; - организовать общее сетевое место для сбора результатов работы.
Правила игры обсуждались с участниками и корректировались в ходе подготовки. В итоге они вылились в некие рекомендации, которые были озвучены для команд при инструктаже непосредственно перед выходом на маршрут: - уточните обязанности внутри команды: кто кому и в чём будет помогать? - при прохождении маршрута будьте внимательны и осторожны: оденьте шапки, варежки, удобную обувь; будьте вежливы с людьми, которых встретите; - относитесь бережно к искусственным и природным объектам; - проверьте, хватит ли зарядки телефона для работы в течение часа-полутора на морозе; - ознакомьтесь с инструкцией по навигации; - обратите внимание, что к прочтению стихов иногда стоит отнестись с юмором, какие-то строки и отдельные слова нужно попробовать переложить на существующую вокруг обстановку и т.п.; - проявите творчество: прочитайте стихи тем, кого встретите на пути; создайте композицию для фото; - запечатлите на фото и видео неожиданные, приятные, красивые моменты; - при съёмке учитывайте освещённость, ракурс, общую композицию; - подумайте, из каких произведений А.С.Пушкина взяты найденные вами строки; - попробуйте сочинить свои стихотворения в пушкинском духе и украсить ими отчёт; - не забудьте прихватить в библиотеке томик со стихами А.С.Пушкина и - в путь! Старт геокешинга мы провели в дистанционной форме через голосовой скайп-чат (запись1, запись2). Это позволяет расширить границы территории, на которой проходит игра. Таким образом, к примеру, может произойти старт геокешинга для команд из разных городов. В нашем случае обе команды стартовали из одной точки (школы), а по скайпу была проведена перекличка и оценка готовности, оговорены рабочие моменты и даны разъяснения по отдельным вопросам, возникшим у участников. Для сбора результатов могут быть использованы различные платформы, в зависимости от того, какие задачи решаются участниками и какие требования выдвигаются для команд. Можно использовать локальную школьную сеть, школьный сайт, блог и т.д. Мы остановились на региональной вики, связанной со школьным сайтом, поскольку эта среда знакома учителям и учащимся. Теперь о том, что может не получиться при старте, какие существуют риски и на что следует обратить внимание: - подстраховка с устройствами навигации - в каждой команде должен быть запасной вариант; у нас в обеих командах произошли замены, но опыт показал, что разбираются ребята с мобильными приложениями достаточно быстро; - связь с командами на маршруте (через скайп, гугл-чат, смс или другим способом) - нужно быть уверенным в том, что ребята не заблудились и не случилось нестандартных ситуаций; у нас каждую команду контролировал учитель - практически после снятия каждой точки команды выходили на связь; - чёткий регламент по времени прохождения маршрута; моментальный подсчёт баллов по итогам; - таблица баллов и рекомендации по дальнейшей работе должны быть вовремя подготовлены; - необходимо для участников сделать акцент на том, что геокешинг - это игровой формат, в который заложены настоящие обучающие задачи, требующие совершения именно учебных действий; нельзя допускать сильного смещения в игровую сторону, отстранения от цели, поскольку это может привести к снижению образовательного результата. Для себя формулирую это как правило: расширяем границы, но оставляем рамки.
Сейчас можно сказать, что ребята в процессе игры: - учились взаимодействовать, работать в команде, распределять обязанности, помогать друг другу: когда у одной команды разрядился телефон, по которому необходимо было производить навигацию, ребятам пришлось найти одноклассника, который не собирался участвовать в игре, но не отказался оказать помощь; - учились видеть проблему, намечать пути её решения и выбирать наиболее подходящий: когда произошла путаница в определении здания ("почтенный замок был построен"), кто-то решил искать тайники вокруг трёх зданий, кто-то перебил координаты в gps-приложении, а кто-то позвонил учителю и обратился за помощью; - проявили смекалку, находчивость, собранность; - использовали знания по географии и литературе, повышали ИКТ-компетенцию.
Есть гипотеза, что нестандартный формат работы может привести к нестандартным результатам. Так, например, один ученик, имеющий довольно средние способности и не тяготеющий к русскому языку и литературе, по возвращении с маршрута попросил бумагу и ручку, чтобы записать несколько рифмованных строк, которые неожиданно его посетили. Пока просил никому не рассказывать. Продолжение следует...
