Please reload

что свежего

тому, кто забрёл

29.06.2017

1/1
Please reload

приветствую

Проектные задачи и учебные проекты: разводим понятия

07.07.2013

Новые стандарты привносят в деятельность педагогов и новую терминологию. А ко всему новому следует относиться с осторожностью, взвешенно. Что понимать под учебной ситуацией? Какие именно результаты образовательной деятельности можно считать метапредметными? Однозначного ответа на эти вопросы быть не может, так как сколько людей, столько и мнений. И каждый учитель, вникая в суть того или иного нового понятия, будет иметь о нём своё собственное представление, обусловленное его педагогическим и жизненным опытом. 

Предлагаю попробовать порассуждать над содержанием близких, на первый взгляд, понятий: проектная задача и учебный проект. В чём разница между ними и что общего? У меня этот вопрос возник не на пустом месте, поскольку я испытала определённые трудности в том, чтобы определиться, как назвать конкретные процессы, происходящие на конкретном, проводимом мною занятии - учебный проект или проектная задача?

На первый взгляд, учебный проект и проектная задача имеют много общего: учащиеся видят проблему, определяют пути её решения, исследуют, предпринимают определённые шаги по разрешению, по окончании получают конкретный результат деятельности, продукт. Успешное проведение учебного проекта и эффективная работа над проектными задачами возможны только с применением системно-деятельностного подхода. И проект, и проектная задача включают в себя определённые шаги, отдельные задания.

Итак, под проектом понимают работу, которая "направлена на решение конкретной проблемы, достижение оптимальным способом заранее запланированного результата" [4]. Учебный проект, согласно статье Е.С. Полат "Метод проектов", включает учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся, имеющую проблему, цель, согласованные методы и способы деятельности. Проблема, решаемая в проекте, не обязательно предлагается самими учащимися, её может внести учитель. Проект может быть индивидуальным или групповым, приближенным к реальности или оторванным от неё. Обычно, планируя проект, учитель самостоятельно или вместе с детьми определяет, каким должен быть конкретный продукт и какими способами следует достигать результата. По продолжительности проекты могут очень разниться: от коротких урочных до протяжённых годичных.

Проектная задача - это задача, в которой "через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата, и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей" [2]. Таким образом, проектные задачи по своему определению направлены на формирование способов коммуникации и сотрудничества, поскольку выполняются учащимися совместно. Проектная задача, в отличие от проекта, предполагает формулировку проблемы самими учащимися. Основное же назначение проектной задачи состоит в овладении новыми способами действий и приобретении умения применять их в нестандартных ситуациях, приближенных к реальным. Среди представленных в сети проектных задач не встречается продолжительных по времени работы (обычно один или несколько уроков). 

Рассматривая содержание понятий "учебный проект" и "проектная задача", видим ещё больше общих черт:
- и проект, и проектная задача могут быть предметными и межпредметными, одновозрастными и разновозрастными;
- проект и проектная задача обычно имеют один сюжет, единую линию, выдержанную тему;
- проект и проектная задача при выполнении требуют от учащихся проявления умений планирования, распределения работы, осуществления само- и взаимоконтроля;
- учебный проект и проектная задача обязательно подразумевают поисковую деятельность, поскольку изначально существующих фактов и имеющейся информации всегда недостаточно для достижения результата;
- в результате работы над учебным проектом или над проектной задачей должно происходить качественное изменение учащегося.

Однако, выделяются отличительные особенности проектных задач:
- учащиеся сами выбирают способы решения проблемы и изначально не представляют, каким будет конечный результат работы;
- проектная задача не ориентирует учащихся на определённые учебные темы;
- проектная задача имет большой объём разнородного материала (как пример - задача "Доктор Айболит" из статьи А.Б. Воронцова).

Таким образом, проектная задача - некий прообраз проектной деятельности. И он интересен именно тем, что даёт возможность воспитать у ребят интерес к проектной работе, развить умения применять известные способы действий в новой ситуации. На мой взгляд, проектная задача - это более изящное явление, чем учебный проект, но не менее структурированное и чётко продуманное. Введение проектных задач в учебный процесс формирует у учащихся основные навыки, необходимые для успешного проведения учебных проектов. 

Теперь деятельность с пятиклассниками на одном из занятий по Скретч я могу назвать проектной задачей, поскольку здесь способы работы ребята выбирали самостоятельно и в итоге получили результаты, которые в их практике ещё никогда не существовали.

Материалы:

1. Воронцов А.Б. Проектная задача как инструмент мониторинга способов действия школьников в нестандартной ситуации учения
2. Банбан Я.М. Проектные задачи - одна из форм учебного процесса при реализации ФГОС
3. Е.С. Полат. Метод проектов 
4. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект?
5. ФГОС. Глоссарий

Please reload

Please reload

ищи по тегам

Пишите

Заходите

  • Facebook Clean
  • White Vkontakte Icon

© Nat Yanikova

Псков, Россия