Планирование кружка по Скретч
В сети есть различные понимания того, как следует организовывать работу по изучению Скретч. Например, существует Школа Скретч Евгения Патаракина, в которой представлены подробные уроки по Скретч и большое внимание здесь уделено работе в сообществе. Пройти такую "школу" можно рекомендовать не только учащимся, но и учителям различных предметов. Имеется планирование курса по изучению Скретч для 5-6 классов, составленное Сергеем Афониным. Автор делает упор на предметную составляющую, благодаря чему учащиеся могут погрузиться в предмет информатики через данную среду.
В течение двух лет в нашей школе функционирует кружок, в рамках которого мы с ребятами учимся создавать скретч-проекты, являющиеся анимационными историями, играми, квестами. Предлагаю ещё один вариант программы программы «Основы программирования в среде Скретч», которая вобрала в себя авторские разработки на http://wiki.pskovedu.ru/index.php, http://fiz-mat-inf.blogspot.ru/, https://edugalaxy.intel.ru/ и направлена на учащихся 5 класса. Главной целью курс имеет развитие познавательных интересов в области информатики и формирование алгоритмического мышления через освоение принципов программирования в объектно-ориентированной среде. Некоторые отличительные особенности курса: 1. Проектный подход. В процессе обучения происходит воспитание культуры проектной деятельности, раскрываются и осваиваются основные шаги по разработке и созданию проекта. 2. Межпредметность. В курсе прослеживается тесная взаимосвязь с математикой, физикой, географией, русским языком, музыкой и другими предметами школьного цикла. Знания, полученные на других предметах, логичным образом могут быть использованы при разработке проектов. 3. Пропедевтика. Через разработку проектов учащиеся получают знания, обозначенные в программах более старших классов. Так, например, осваиваются основные алгоритмические конструкции (информатика), действия с десятичными дробями, отрицательными числами, понятие координатной плоскости (математика), строение атомов и молекул (физика) и т.п. 4. Вариативность. Учащиеся с достаточной степенью свободы и самостоятельности могут выбирать темы проектов. 5. Коммуникация. В курсе предусмотрена работа в командах, парах, использование возможностей сетевого сообщества для взаимодействия. Обязательное условие - публичная презентация и защита проектов.
Курс соответствует всем без исключения целям изучения информатики в основной школе, обозначенным во ФГОС: - формирование информационной и алгоритмической культуры; - развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; - формирование представления об алгоритмах, моделях и их свойствах; - развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; - развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; - формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; - знакомство с языками программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической; - формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных; - формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права. По итогам изучения курса достигаются обозначенные ниже результаты. Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, способности к саморазвитию; развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности; владение основами самоконтроля, принятия решений; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью; формирование и развитие далее ИКТ-компетенции. Предметные результаты: умение использовать термины «сообщение», «данные», «алгоритм», «программа»; умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на языке программирования; умение использовать логические значения, операции и выражения с ними; умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы); умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач. Планирование курса "Основы программирования в Скретч" 1 Правила техники безопасности. Знакомство со средой Скретч, просмотр скретч-историй в локальной сети и на сайте. Первый мини-проект: шагающий Кот. 2 Интерфейс среды. Ящики команд в Скретч. 3 Спрайты. Коллекция спрайтов. Создание (изменение) спрайта с помощью графического редактора. Изменение внешнего вида спрайта. 4 Сцены в проекте. Их создание и изменение. Графический редактор программы. 5 Движение спрайта по экрану. Координаты. 6 Создание электронной почты, регистрация на сайте Скретч. Загрузка проекта, взаимодействие в сообществе. 7 Команды рисования: буквы алфавита. 8 Циклы в скрипте. Рисование квадрата, лестницы, забора. 9 Ящик рисования: геометрические фигуры, звёзды, снежинки. 10 Построение абстрактных рисунков с использованием циклов. 11 Вычисление математических выражений. 12 Проекты по математике: таблица умножения. 13 Условные конструкции в скрипте. Программа-тренажёр по математике. 14 Программирование диалога героя и пользователя. Работа со строками. 15 Управление героями в проекте. Команды «Передать – Когда я получу». 16 Индивидуальные проекты по математике (тесты, примеры). 17 Индивидуальные проекты по русскому языку (диалоги, правила). Возможен другой предмет (на выбор). 18 Интернет-карты. Планирование проекта-путешествия. 19 Создание проектов-путешествий. 20 Разработка интерактивных моделей явлений (на примере движения атомов, молекул). 21 Создание индивидуальных моделей (например, движение небесных тел). 22 Творческие игры и лабиринты. 23 Работа со звуком в Скретч. Проектирование сказки. 24 Создание и озвучивание сказки (парный проект). 25 Отбор проектов на школьную конференцию. Отладка и конечная сборка. 26 Подготовка к презентации проектов на конференции (написание текста). 27 Репетиция демонстрации скретч-проектов. 28 Командное выступление на общешкольной конференции. 29 Анализ итогов участия в конференции, выявление задач на будущее. 30 Знакомство с версией Скретч 2.0: поиск особенностей, отличий, преимуществ [1] [2] [3]. 31 Планирование коллективного проекта-квеста о школе: сбор идей и распределение обязанностей. 32 Проектирование проекта-квеста по частям. 33 Сборка проекта-квеста о школе. 34 Резерв. Поскольку деятельность по изучению Скретч происходит в рамках кружка, работа учащихся не оценивается. Вернее, имеет место неформальная оценка, обычно производимая самими учениками, когда достигаемые умения используются в последующем в учебной деятельности. Определённо можно сказать, что дети, изучавшие Скретч, отличаются от других своими подходами к решению некоторых учебных задач. Кроме того, они продолжительное время помнят рыжего Кота и других героев скретч-историй, доставивших массу положительных эмоций.
